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二年级数学下册全册讲授反思(已拾掇)

日期:2019-07-07 人气:

  二年级数学下册全册讲授反思(已拾掇)_数学_小学教育_教育专区。处理问题(一)讲授反思 《处理问题》这一内容学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不目生。由于正在上学期的进修过程 中曾经呈现需要两步才能处理的问题,所以学生正在理解上都比力容易。 处理问题(二)讲授反思

  处理问题(一)讲授反思 《处理问题》这一内容学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不目生。由于正在上学期的进修过程 中曾经呈现需要两步才能处理的问题,所以学生正在理解上都比力容易。 处理问题(二)讲授反思 正在讲授例 2 时,我充实操纵教材的这一资本,“学生采办面包”为问题情境,指导学生通过察看,从不 同角度思虑问题,使用加减两步计较处理“还剩几多个面包”这个现实问题,并正在处理问题的过程中学会使 用小括号,用小括号列分析算式并领会小括号的感化。 处理问题(三)讲授反思 通过提问“你发觉了什么数学消息?”吸引学生看图汇集从题图中的数学消息, 再通过提问“按照这些信 息你能提出什么数学问题?”让学生自从提出问题, 促使学生正在实正在的情境中较好的理解和控制用两步计 算来处理问题的设法,及时处理糊口中的现实问题。 讲堂上通过提问“你有分歧的处理方式吗?”“你又是如何想的?”让学生充实交换研讨,畅谈本人的想 法,然后着沉申明本人处理问题的思。列式计较时能够先分步列式正在列分析算式,操纵现实情境加强分 步取分析之间的联系,同时强调分歧算法的内正在联系。让学生正在处理问题的过程中充实体验处理问题策略 的多样化,激励和卑沉学生多样化的思虑的思维体例。如许让学生积极自动的履历“发觉问题-----提出 问题---------处理问题”的全过程,无效的培育学生处理简单现实问题的能力,让学生获得成功的进修体验。 《平均分的认识(一) 》讲授反思 沉视学生对平均分的感触感染和体验。 不是简单地让学生背读学问,而是创设情境并通过多次实践操做, 正在学生分完梨后,让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字,这充实卑沉了学生的进修自从性、创 制性,让学生参取学问的发生和构成过程,更好的理解平均分的寄义。 2、沉视分法的多样化。让学生用适合本人进修的体例方式去进修,是课程的新强调的。如“把 15 支粉笔、15 根圆珠笔芯和 15 本簿本平均分给 3 个小伴侣,你会怎样分?” 学生有良多种分法。可是正在 这一环节时,学生没有完全展现出各类分法了,根基是 5 个 5 个的分,由于他们从成果来考虑的。接下来 的环节分牌的设想我感觉很有需要。 正在学生们不晓得总数的环境下, 同窗们就完全出了多种分法, 有一张一张的分,有 2 张 2 张的分等等。充实表现了分法多样化。 3、 沉视从多角度让学生通过比力来认识“平均分”的寄义这是认识问题的根基方式之一,不要全面、 单一地看问题。如课的起头,让学生分梨,学生都十分分歧的进行了平均分,没有呈现不是平均分的环境。 每份分的不是同样多,就是没有平均分,这也是现实糊口中常有的环境,这一设想让学生认识平均分的同 时,也用不服均分来对比进修,对领会这一概念有很大的帮帮。可是我正在处置这一环节时没有充实表现这 一点,当引出平均分之后,我没有好好操纵分梨这一讲授资本,就如许进行下一个环节了。其实能够再次 回到起头,问问除了每份 2 只,还有其他的分法吗?其他的分法是平均分吗?如许就更能帮帮学心理解平 均分的寄义了。 《平均分的认识(二) 》讲授反思 这节课充实表现了教师的从导感化和学生的从体感化。学生一直积极、自动参取进修过程,正在自从探 索“合做及交换的过程中处理问题”教师让学生正在交换中,赏识同窗处理问题的法子,体验成功,进一步 理解平均分的 方式,平均分正在糊口中的使用,使学生感遭到糊口的数学,数学正在糊口中的感化。 《除法的寄义及读写法》讲授反思 教师正在讲授时,把除法的概念的讲授放到活泼具体的情境之中,表现了 《尺度》中提出的新。 《认识除法的各部门名称》讲授反思 教师复习旧知,为新学问做铺垫,然后设想了认识除法的讲授勾当,组织“分一分,写一写、读一读” 的进修勾当,以及让学生频频脱手操做,多次履历用除法算式暗示平均分的过程,从而除法的意义, 大部份学生曾经能很好的控制本章的内容 《用 2—6 的乘法求商(一) 》讲授反思 指导学生正在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的勾当中,从具体问题向笼统算理进行了深 入探究,并呈现出算法的多样化。最初通过比力让学生悟出用乘法求商的算法最简洁,推进学生对算 法的控制理解,沟通了乘法取除法之间的关系。如许的讲授,既成长了学生思维,又培育了学生的探究精 1 神和立异认识,大大地提高了讲堂讲授效率。 《用 2—6 的乘法求商(二) 》讲授反思 用,勾当,角逐的形式进行,不 但巩固了所学学问,并且使学生也发生成绩感,获得愉悦 的体验。 《用除决简单的现实问题》讲授反思 教师正在复习和预备这个环节中,罢休让学活泼手操做,激发了学生的进修乐趣,优良的初步是成功的 一半。然后正在新授过程中,教师无意识沟通乘除法间的联系,正在阐发、比力的过程中潜移默化的培育了学 生的数学思维,这表现了教师做为指导者的地位。 《求一个数是另一个数的几倍》讲授反思 学起于思,思源于疑。为学生营制平等、、协调的学氛,让生正在这空气中质疑问题,培育学 生的问题认识,进而具有处理问题的能力 《用乘除两步运算处理现实问题》讲授反思 以表演的形式,呈现出数学的问题。让生履历发觉,提出问题和处理问题的过程,感触感染数学正在日常生 活中的感化,同时获得一些初步的提出用除法计较问题和处理问题的勾当经验。 《拾掇和复习》讲授反思 通过教师的拾掇及设想的摘平果,调动起了学生极大的积极性,让生正在乐学的空气中,控制了本 单位的学问。 《图形取变换》讲授反思 正在讲授中,我勤奋让学生正在切身初中中进行自从摸索。讲堂讲授中,组织了一系列勾当,如找角、画 角、折角、剪角、评角、使用角、创制角等,使学生对“锐角”和“钝角”的认识不是逗留正在机械的理解 和回忆之上,而是履历了一个切身体验和不竭反思的认识过程,正在“做数学”的勾当中,促使学生实正理 解和控制“锐角”和“钝角”的特征。 新课程下的数学要改变保守的“教授——接管”模式为“摸索——发觉”的进修模式。因而,正在 进修中良多学问我都尽量让学生用本人的方式去进修,去。如让学生给角进行分类这个环节就充实的 表现了这个企图,先让学活泼手分类,再颠末小组合做、积极自动地思虑分类的来由,学生本人不知不觉 地就找到了要找的谜底,表示出了很强的求知欲,体验到了成功的欢愉。到后来的亲从动手实践量一量的 勾当中更进一步的让学活泼手去操做去验证,同窗们都积极地去参取整个讲堂讲授之中。 《平移》讲授反思 这节课动感内容的讲授,并且概念较难辨析,所以比力特殊,所以我正在这节课的设想上留意了 以下 几个问题:糊口化讲授,指导学生联系现实,丰硕想像,和认识物体的平移, 。勾当化讲授,通过生 脱手操做、尝试察看,成立模子,理解平移的概念。会商式讲授,让生正在会商、辩论、思虑中从正、反角 度对比地认识平移。加强双基讲授,正在会商过程中,加强根本学问的讲授和根基技术的锻炼。 《扭转》讲授反思 教师让学生感触感染糊口的扭转,让生体味数学就正在本人身边,通过展现扭转的物体,通过察看它们扭转 的标的目的,物体扭转的标的目的有两种。 《用 7,8,9 的乘法求商》讲授反思 学生处理问题的能力不强。有的同窗不会准确的操纵题中的已知前提,阐发它们之间的潜正在联系, 乱算一气,毫无按照可言。针对这个问题,我的设法是多出一些题,让学生一点一点学会阐发,从而准确 选择方式。对于个体后进生必然要紧抓,争取让每个孩子都不落伍。讲授情境的创设,讲授过程的安 排,讲授勾当的体验,都是以学生的成长为本。如许的讲授是新课标所的,也是我们正在讲授 中要勤奋遵照的准绳。 《求一个数十另一个数的几倍(一) 》讲授反思 我正在讲授时,让学生正在充实的操做勾当和简单的言语表述中,体会一个数是另一个数的几倍的寄义。 让学生用小棒摆一摆,正在脑海里成立一个数是另一个数的几倍的寄义,构成清晰的认识。 《求一个数十另一个数的几倍(二) 》讲授反思 操纵复习题为本节课做好铺垫,让学生再次体会一个数是另一个数的几倍的意义,接着指导学生用数 2 学的目光去发觉各组人数之间的倍数关系,正在切身体验摸索中大白事理,成长学生思维的创制性,充实体 现学生是进修从体的数学思惟。 《处理问题》讲授反思 本节课仍采用逛乐土从题图的一部门为问题情境,指导学生通过察看,从分歧角度思虑问题,使用乘 除两步计较处理现实问题,并正在处理问题中学会小括号的感化。讲授过程中我本着培育学生处理问题的一 些根基策略的目标,让学生思虑,小组合做等体例地提出问题,处理问题。 《千以内数的认识》讲授反思 把讲堂还给学生,他们就会成为进修的仆人。回首本课的讲授,企图是要勤奋创设、营制宽松的空气, 让学生正在这种协调强烈热闹的氛围中能天然的、投入的摸索进修。整节课,使用活泼的多手段呈现出“10 个一是十,10 个十是一百”数数方式,以学生感乐趣的数数接龙贯穿讲堂一直,正在糊口中感触感染数。 《千以内数的读、写法》讲授反思 我留意数学讲授内容“从糊口中来,到糊口中去”的 。让学生收集糊口的数据为数学问题,贴 近糊口学数学,完全罢休,让学生正在自从探究,合做交换中获取学问。相信学生的能力,让他们自从进修, 实正成为进修的仆人。 《三位数的大小比力》讲授反思 本课正在学生已有的“百以内数大小的比力” 和“千以内数的认识”学问经验的根本长进行讲授。起首, 由做比力引入,让学生回首旧知,再导入新课。尔后正在讲授过程中,以小组会商的体例,让学生正在会商当 中,能敢知比力千以内数的大小的方式。 《四位数的读法和写法》讲授反思 以学生收集的现实糊口中的数据为数学问题,切近糊口学数学。教师对收集到的数据进行拾掇,然后 教师完全罢休,让生正在自从摸索、合做交换中获取学问。相信学生的能力,让学生自从进修,实正成为学 习的仆人。 《比力万以内数的大小》讲授反思 教师让学生看一看、想一想、议一议的讲授方式,正在学生已有的学问根本上,通过多种形式的让 学生类推出“位数不异的数的大小的比力方式,位数分歧的数的大小的比力方式” 。 《近似数》讲授反思 分析讲授内容,联系取学生现实糊口切近的情景,让学生体味精确数取近似数的区别,最初设想了数 学小实践勾当,把所学的数学学问使用到实践傍边去,帮帮学生领会数学的价值,促进对数学的理解和运 用数学的决心。 《万以内数的加、减法》讲授反思 《数学课程尺度》指出,数学讲授必需成立正在学生的认知成长程度和已有的学问经验根本之上,有了 必然的进修根本,此类题大多学生城市算。所以我们要把自动权交给学生,让他们借帮已有的学问经验自 己去探究,去发觉处理问题的方式。做为教师不要去为学生设想“过渡题” “样板题” ,如许容易把学生带 入教师预设的方式中。该当罢休让学生本人去比力,阐发,选择适合本人的计较方式,或心服口服的认同 书本上相对较好的方式。 《万以内数的加、减法第二课时》讲授反思 《数学课程尺度》指出,数学讲授必需成立正在学生的认知成长程度和已有的学问经验根本之上,有了 必然的进修根本,此类题大多学生城市算。所以我们要把自动权交给学生,让他们借帮已有的学问经验自 己去探究,去发觉处理问题的方式。做为教师不要去为学生设想“过渡题” “样板题” ,如许容易把学生带 入教师预设的方式中。该当罢休让学生本人去比力,阐发,选择适合本人的计较方式,或心服口服的认同 书本上相对较好的方式。 《万以内数的加、减法第三课时》 如《万以内加法取减法》的例 3,被减数两头和末尾都有 0 的减法。由于被减数只要三位数,所以笔 算道理取例 2 不异。正在这里,教材放置了用多种方式计较,即竖式和口算,表现算法多样化的思惟。算法 多样化是问题处理策略多样化的一种主要思惟,它是培育学生立异认识的根本。就计较讲授而言,倡导并 3 激励算法多样化,不只改正了“计较方式单一,过于沉视计较技术”的讲授方式,次要是激励了学生进行 个性化的进修。并充实调动学生已有的计较经验,让他们继续去探究、发觉、创制分歧的算法。 《万以内数的加、减法第四课时》 指导学生进行估算,初步培育估算认识,领会估算的根基方式,通过小组合做的体例,让生进一步体 会估算的方式,同时表现了学生的从体地位。正在联系现实使用中,通过自从提出问题,处理问题进一步培 养学生的估算认识和估算能力,同时正在必然程度上成长了学生提出问题和处理问题的能力。 《整百、整千的加减法》讲授反思 这节课相对比力简单,根基上每个学生都能说算法,大大都学生都选择了书本中的第二种方式来计 算,由于它简单。我也认为第二种方式比第一种简单,因而既然学生大都选择第二种,对于第一种就一带 而过了,正在时几乎就没提到这种方式了。正在后来的口算功课中,像 630+90= 如许的算式学生呈现了 612、6120 如许的谜底,究其缘由是学生间接算 3+9=12,百位是 6,正在 12 前面添个 6 就成了 612 了,有些 学生以至是感觉还有个位 0 每算,再正在 612 后面添个 0,就有了 6120 这个谜底了。书本中的两种方式现正在 细心想来该当算是一种方式,第二种是第一种的简化,省略了 1+2 后面现含的意义,那么学生正在初度进修 计较方式时仍是完整的说法对学生更有益。学生正在计较中呈现的雷同于的错误就是由于省略了 3+9 后 面现含的意义,其实它是暗示 3 个十加 9 个十,若是一起头就说完整,可能就不会呈现如许的错误了,至 少会削减。 《千克、克的认识》讲授反思 克和千克是学生第一次接触的分量单元,也是学华诞常糊口中经常要取之打交道的,因而讲授时我注 沉联系学生的糊口现实,设想了课前查询拜访勾当:正在家里找一找标有分量的工具;把找到的工具和分量记实 下来; 看一看商家是用什么来称量物品的分量。 此次查询拜访勾当的目标是充实隔辟进修资本, 拓宽进修渠道, 丰硕学生的感性认识,分离进修难点,激发学生进修的乐趣。然后讲堂上由我脱手操做天平,称量物体, 让生通过掂一掂 1 克及 1 千克物体有多沉。 《千克、克的第二课时》讲授反思 学生正在课前就曾经取克和千克先打了交道,如许就为下面的讲授做好了铺垫。上课一起头,学生就正在 小组内交换本人收集到的材料,1 千克的质量学生正在日常糊口中经常接触到。若有的学生就报告请示说 2 包食 用碘盐沉 1 千克、6 个苹果大约沉 1 千克、一条鱼约沉 1 千克、一瓶大可乐约沉 1 千克??学生找到的 1 千克的物品还实不少。而正在脱手实践环节中,因题型新鲜,激发了学生的想象力。 《统 计》讲授反思 本课处处从学生角度出发,以学生的成长为本,正在认识简单的复式统计表时,创设了统计跑步、跳高 各有几多只小动物和统计各类动物加入跑步的的成就两个情境,使学生通过动画取现实组织履历了收集、 拾掇的过程。 本节课正在设想各环节时, 充实考虑到了学生的春秋特征和现实经验, 激发了学生的进修乐趣, 而且为了激发学生的进修,使学生认识到了进修统计的需要性:为给小兔子们当裁判而统计、为领会 各类车的数量布局而统计、统计同窗们喜好的动画片能够给的节目编导出谋献策、统计同窗们的学 习成就可认为此后的进修做出指点。每个情境决不是“信手拈来”,而是处处表现了培育学生的感情取态 度。 《找纪律》讲授反思 这一节课,我充实阐扬了多的感化,曲不雅抽象、动静连系、既节流讲授时间,又大大提高了讲堂 效率,使学生有乐趣地投入到进修过程中。对冲破沉、难点起到了很好的感化。如讲堂起头用了三题情境 图,别离指导孩子从颜色、外形、数量、去察看,提高了学生进修的乐趣,无效地吸引学生。如许思维的 锻炼,有条理性、递进性。正在情境讲授中,激发学生进修乐趣,为学生营制一种轻松、高兴、、协调的 空间,让学生正在自动参取中,获取学问,获得成长。 4